Técnicas para validar Materiales Educativos
El Ensayo o Validación de Materiales Educativos
Parte insustituible en diseño y producción del material educativo.
No realizarlo puede provocar:
• Pérdida de tiempo.
• Pérdida de Dinero.
• Pérdida de Esfuerzos.
Es una prueba de campo de un borrador del mismo con personas representativas del grupo meta.
Objetivos de validación:
n Comprensión: que la audiencia entienda todo el contenido del material. Es el primer paso para el proceso de aprendizaje.
n Atracción: que la audiencia se sienta atraído, interesada por el material. Que capte la atención y que sea atractivo.
n Aceptabilidad: que el material sea aprobado, admitido por la audiencia. Que no provoque rechazos y que no tenga juicios de valor.
n Involucramiento: que se identifique con el tema y contenidos del material.
n Persuasión: que la audiencia identifique fácilmente lo que deba hacer y este convencida de hacerlo.
n Para obtener sugerencias y preferencias por parte de los entrevistados.
Técnicas de Ensayo de Materiales Educativos
| Descripción | Ventajas | Desventajas | Recursos |
| Entrevista Individual Estructurada -Investigador hace preguntas a entrevistado y codifica respuestas. -Mide prevalencia de actitudes y criterios. | - Datos cuantificables -Marco muestral permite inferir resultados a grandes poblaciones | -Costosas en tiempo y recursos. -Carecen capacidad para abordar campos de información que investigadores no hicieron. -Respuestas cognoscitivas y declaradas, no comportamientos reales. | - Entrevistador capacitado. -Cuestionarios validos. -Sistema de análisis de datos. |
| Entrevista Individual-Abierta y Semi-Estructurada -Indagan creencias, actitudes, preocupaciones y motivaciones individuales. -Temas sensibles. Información cualitativa. | -Sondeos individuales. -Oportunidad hablar de temas delicados sin que otros intervengan. -Acceso a grupos difíciles de llegar yendo a sus hogares o lugar de concentración. | -Organización, realización, y análisis consumen tiempo. -Información no puede utilizarse para hacer generalizaciones amplias. | -Entrevistador capacitado. -Una guía de entrevista |
| Entrevista de intercepción en lugares centrales. -Encuentros fortuitos. -Va a lugares frecuentados por miembros de un grupo objetivo. -Se hacen preguntas a individuos al azar | -Numero grande de entrevistas. -Flexibilidad para seleccionar lugares centrales. -Uso de pocas preguntas estructuradas. -Rápido análisis de los resultados. | -Incapacidad recoger repuestas espontáneas. -No convenientes para temas sensibles o emotivos. -Limitación de tiempo a cada entrevistado. -No pueden hacerse generalizaciones. | -Entrevistador capacitado. -Cuestionario estructurado. -Acceso a lugar central. -Zona para las entrevistas. |
| Grupos Focales -Citan a seis o doce participantes típicos del grupo objetivo. -Guía de preguntas indagadoras para obtener criterios. -Representados los subgrupos del grupo meta. -Orientar la conversación en temas de interés. -Redactor y grabar | -Información más profunda sobre actitudes, razones y motivaciones. -Atención información rápidamente. | -No recoge información cuantitativa. -No pueden hacerse generalizaciones amplias. | -Guía de discusión. -Moderador capacitado. -Participación de típicos del grupo. -Lugar confortable. -Grabadora y cinta de audio limpias. |
| Observación directa. -Examen con los sentidos de un objeto, evento, condición para describirlo. -Tipos de registro. | -Observación del comportamiento real, no solo declarado. -Observa: antecedentes y consecuencias de un comportamiento. -Combinarse con otras técnicas de investigación. | -Presencia de observador puede afectar el comportamiento. -Resultados interpretados con cautela sin generalizar. | -Instrumento de observación. -Observador capacitado. -Ambiente marco normal. |
Observación estructurada
v Ocurrencia: cuenta si ocurre o no determinada acción (madre tiene folleto y lee) SI O NO.
v Frecuencia: Observador cuenta cada vez que ocurre una acción durante un periodo x, definido. Eje. Número de veces que madre consulta el folleto.
v Duración: Medir el tiempo que dura la acción. Eje. Tiempo que toma leer el folleto.
v Productos o rastros: Cuenta los productos físicos o rastros del comportamiento. Eje: El farmacéutico entrego 100 folletos.
Observación abierta
v Anotación narrativa: El observador escribe una narración detallada de todo lo observado, de la forma más concreta posible.
