Técnicas para validar Materiales Educativos

El Ensayo o Validación de Materiales Educativos

Parte insustituible en diseño y producción del material educativo.

No realizarlo puede provocar:

• Pérdida de tiempo.

• Pérdida de Dinero.

• Pérdida de Esfuerzos.

Es una prueba de campo de un borrador del mismo con personas representativas del grupo meta.

Objetivos de validación:

n Comprensión: que la audiencia entienda todo el contenido del material. Es el primer paso para el proceso de aprendizaje.

n Atracción: que la audiencia se sienta atraído, interesada por el material. Que capte la atención y que sea atractivo.

n Aceptabilidad: que el material sea aprobado, admitido por la audiencia. Que no provoque rechazos y que no tenga juicios de valor.

n Involucramiento: que se identifique con el tema y contenidos del material.

n Persuasión: que la audiencia identifique fácilmente lo que deba hacer y este convencida de hacerlo.

n Para obtener sugerencias y preferencias por parte de los entrevistados.

Técnicas de Ensayo de Materiales Educativos

Descripción	Ventajas	Desventajas	Recursos
Entrevista Individual Estructurada -Investigador hace preguntas a entrevistado y codifica respuestas. -Mide prevalencia de actitudes y criterios.	- Datos cuantificables -Marco muestral permite inferir resultados a grandes poblaciones	-Costosas en tiempo y recursos. -Carecen capacidad para abordar campos de información que investigadores no hicieron. -Respuestas cognoscitivas y declaradas, no comportamientos reales.	- Entrevistador capacitado. -Cuestionarios validos. -Sistema de análisis de datos.
Entrevista Individual-Abierta y Semi-Estructurada -Indagan creencias, actitudes, preocupaciones y motivaciones individuales. -Temas sensibles. Información cualitativa.	-Sondeos individuales. -Oportunidad hablar de temas delicados sin que otros intervengan. -Acceso a grupos difíciles de llegar yendo a sus hogares o lugar de concentración.	-Organización, realización, y análisis consumen tiempo. -Información no puede utilizarse para hacer generalizaciones amplias.	-Entrevistador capacitado. -Una guía de entrevista
Entrevista de intercepción en lugares centrales. -Encuentros fortuitos. -Va a lugares frecuentados por miembros de un grupo objetivo. -Se hacen preguntas a individuos al azar	-Numero grande de entrevistas. -Flexibilidad para seleccionar lugares centrales. -Uso de pocas preguntas estructuradas. -Rápido análisis de los resultados.	-Incapacidad recoger repuestas espontáneas. -No convenientes para temas sensibles o emotivos. -Limitación de tiempo a cada entrevistado. -No pueden hacerse generalizaciones.	-Entrevistador capacitado. -Cuestionario estructurado. -Acceso a lugar central. -Zona para las entrevistas.
Grupos Focales -Citan a seis o doce participantes típicos del grupo objetivo. -Guía de preguntas indagadoras para obtener criterios. -Representados los subgrupos del grupo meta. -Orientar la conversación en temas de interés. -Redactor y grabar	-Información más profunda sobre actitudes, razones y motivaciones. -Atención información rápidamente.	-No recoge información cuantitativa. -No pueden hacerse generalizaciones amplias.	-Guía de discusión. -Moderador capacitado. -Participación de típicos del grupo. -Lugar confortable. -Grabadora y cinta de audio limpias.
Observación directa. -Examen con los sentidos de un objeto, evento, condición para describirlo. -Tipos de registro.	-Observación del comportamiento real, no solo declarado. -Observa: antecedentes y consecuencias de un comportamiento. -Combinarse con otras técnicas de investigación.	-Presencia de observador puede afectar el comportamiento. -Resultados interpretados con cautela sin generalizar.	-Instrumento de observación. -Observador capacitado. -Ambiente marco normal.

Observación estructurada

v Ocurrencia: cuenta si ocurre o no determinada acción (madre tiene folleto y lee) SI O NO.

v Frecuencia: Observador cuenta cada vez que ocurre una acción durante un periodo x, definido. Eje. Número de veces que madre consulta el folleto.

v Duración: Medir el tiempo que dura la acción. Eje. Tiempo que toma leer el folleto.

v Productos o rastros: Cuenta los productos físicos o rastros del comportamiento. Eje: El farmacéutico entrego 100 folletos.

Observación abierta

v Anotación narrativa: El observador escribe una narración detallada de todo lo observado, de la forma más concreta posible.